В наши дни взоры политиков и исследователей направлены не столько на приобретение школьниками действительно ценных навыков, сколько на увеличение косвенных показателей. Однако именно познавательные навыки населения, которые Эрик Ханушек и Людгер Вёссманн называют "интеллектуальным капиталом" страны, имеют важнейшее значение для ее благосостояния в длительной перспективе.
Гипотезы о взаимосвязях познавательных навыков (последовательно измеряемых с помощью международного оценивания школьников) и экономического роста авторы подвергают ряду проверок, включая альтернативные спецификации, различные выборки стран и эконометрический анализ причинно-следственных интерпретаций. Сделанные ими выводы в равной степени применимы как к развивающимся, так и к развитым странам. Например, "загадка латиноамериканского роста" и "восточноазиатское чудо" объясняются интеллектуальным капиталом этих регионов. Авторы выступают за создание системы образования, которая обеспечивала бы эффективную подотчетность школ, широкий выбор и конкуренцию учебных заведений, а также вознаграждение учителей за высокие результаты обучения школьников.
Книга адресована специалистам, занимающимся сравнительными исследованиями школьного образования, и руководителям разных уровней, определяющим образовательную политику.
Содержание
Предисловие
ГЛАВА 1. ВВОДНАЯ
1.1. Мир, каким он виделся из Латинской Америки в
1960-е годы
1.2. В центре внимания - экономический рост
1.3. Краткое содержание книги
Приложение 1А. Региональные статистические
данные об образовании, доходах и экономическом
росте
ГЛАВА 2. ПОНИМАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА:
СТРУКТУРА ФАКТОРОВ
2.1. Теоретические основы исследований знаний и
роста
2.2. Каноническая модель роста
с учетом уровня школьного образования
2.3. Обобщенная точка зрения
на измерения человеческого капитала
2.4. Измерение знаний
2.5. Заключение: человеческий капитал и рост
Приложение 2А. Методология построения наборов
данных
Приложение 2Б. Качество школьного образования
на уровне отдельной страны и отдача по Дж.
Минсеру
ГЛАВА 3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ И
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ:
ОСНОВНЫЕ АНАЛИТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Стилизованные факты, характеризующие
интеллектуальный капитал и рост
3.2. Институты, интеллектуальный капитал и рост
3.3. Подготовка ученых-ракетчиков или базовое
образование для всех?
3.4. Заключение: об эмпирическом значении
интеллектуального капитала
Приложение 3А. Альтернативные данные и
расширение периода роста
Приложение 3Б. Важность избирательности при
составлении выборки
Приложение 3В. Модели измерения коэффициента
интеллекта
Приложение 3Г. Базовые описательные
статистические данные
ГЛАВА 4. ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ
4.1. Вариации в познавательных навыках,
обусловленные школьными институтами
4.2. Совершенствование навыков и повышение
темпов роста
4.3. Микроэкономические статистические данные
об американских иммигрантах
4.4. Учет уровней развития разных стран
4.5. Заключение: о причинно-следственных связях
Приложение 4А. Описательные статистические
данные, используемые в анализе причинно-
следственных связей
ГЛАВА 5. РАЗВИВАЮЩИЕСЯ СТРАНЫ
5.1. Место развивающихся стран в современном
мире
5.2. Разгадка экономического роста в Латинской
Америке
5.3. Тайна Восточной Азии раскрыта
5.4. Заключение: о проблемах развивающихся
стран
Приложение 5А. Описательные статистические
данные по Латинской Америке
ГЛАВА 6. РАЗВИТЫЕ СТРАНЫ
6.1. Основные модели роста для стран ОЭСР
6.2. Нормативно-правовая среда и рост в богатых
странах
6.3. Различные уровни образования и развития
навыков
6.4. Заключение: об экономическом росте в
развитых странах
ГЛАВА 7. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕФОРМЫ
7.1. Прогнозирование экономических выгод
реформы
7.2. Основные прогнозные показатели реформы
7.3. Альтернативная неоклассическая структура
роста
7.4. Чувствительность к выбору альтернативных
параметров
7.5. Заключение: о затратах и выгодах
образовательной реформы
Приложение 7А. Технические детали
прогнозирования реформы
Приложение 7Б. Чувствительность экономических
прогнозов
ГЛАВА 8. ПОЛИТИКА УВЕЛИЧЕНИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА
8.1. Политика в отношении ресурсов и
существенных факторов
8.2. Обобщение имеющихся фактических данных и
свидетельств
8.3. Квалификация учителей
8.4. Ориентация институтов и стимулов на
результаты приобретения знаний
8.5. Справедливость в приобретении знаний
8.6. Заключение: об улучшении интеллектуального
капитала
Библиография
