Анотація до книги "Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников"
Книга присвячена поясненню, способам застосування та інтерпретування технології оцінювання діяльності як освітніх інститутів (регіональних та муніципальних органів управління освітою), так і учасників освітнього процесу (насамперед вчителів та учнів) методом вимірювання доданої вартості. Автори цієї інновації застосували цей термін з економічної теорії до завдань шкільної освіти, пов'язаних із багатогранною проблемою оцінювання результатів. Додана вартість у цій книзі – різниця між початковою успішністю учня (результатами тестів минулого року) та його поточною успішністю (результатами тестів цього року). Йдеться не про разовий контроль різниці в результатах за певний проміжок часу, а про створення системи статистичного обліку даних, їх накопичення, обробки спеціальними статистичними методами та забезпечення їхньої транспарентності з метою постійного аналізу та прийняття конкретних рішень щодо всіх суб'єктів шкільної освітньої діяльності. Значимість цієї книжки для російського читача у цьому, що вона яскраво і зримо демонструє ознаки високої освітньої культури переважають у всіх її аспектах - організаційних, етичних, міжособистісних, гуманістичних тощо. Безперечно, книга стане настільною у тих, для кого школа - професія і сенс життя. ПЕРЕДМОВА
ДУГЛАСА Б. РІВЗА 24
ПРОБИРАЮЧИСЯ ЧЕРЕЗ ЛАБІРИНТИ ПРЕМУДРОСТЬ 24
ВІД ЗМУК ДО АНАЛІЗУ 25
ВІД ТОЧКОВОГО УПРАВЛІННЯ
До ІЧЕРНОСТІ І ДО КРАЩОГО КЕРУВАННЯ> ОСНОВА
НАВЧАЛЬНОЇ СИСТЕМИ: П'ЯТЬ ПОПЕРЕДЖЕНЬ
ДЛЯ КЕРІВНИКІВ СФЕРИ ОСВІТИ 27
ЗАПРОВАДЖЕННЯ 30
У ЧОМУ УНІКАЛЬНІСТЬ ЦЬОЇ КНИГИ
Занурення в аналіз даних про додану вартість 34
Крок І: Оцінка результатів для виявлення сильних сторін освітнього процесу та викликів 35
Кроки III і IV: Виявлення глибинних причин
отриманих результатів та Розробка плану з
імпрувменту 36
Крок V: Дія, контроль, підстроювання 36
ОСОБЛИВОСТІ КНИГИ 36
ЯК КОРИСТУВАТИСЯ ЦІЄЮ КНИГОЮ 37
ВІД ЧИТИ ЗА ДОДАВЛЕНОЮ ВАРТІСТЬ ЯК ЧАСТИНА
ЗАГАЛЬНОЇ КАРТИНИ 38
РЕФОРМАТОРСЬКІ ІНІЦІАТИВИ 39?
ДЯКІСТЬ 42
ДЯКІСТЬ ВИРОБНИКІВ 43. br />ДАНИХ ПРО ДОДАНУ ВАРТІСТЬ? 47
ТЕЗ 1. ВИЗНАЧЕННЯ АНАЛІЗУ ДАНИХ О
ДОДАВЛЕННЯ ВАРТІСТЬ 48 Історія двох учениць: Яніра та Еллі 52
ТЕЗ 2. СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ5. АНАЛІЗ ДАНИХ ПРО ДОДАНУ
ВАРТІСТЬ: СПРАВЕДЛИВА СИСТЕМА ОЦІНКИ 60
ТЕЗ 4. "ПОДВІЙНА СИЛА": ПРОГРЕС І
УСПІВНІСТЬ АСТЕНЗ ДОСТІВ
ТЕЗИС
- ЧАСТИНА ЗБАЛАНСОВАНОЇ
СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ 68
ТЕЗ 6. ЗНАЧИМІСТЬ ВЧИТЕЛЯ 70
ВИСНОВКИ 73
ПРАКТИЧНІ КРОКИ І ЗАПИТАННЯ ДЛЯ
br />КЕРІВНИКІВ 74
2. КРОК I: ЗАНУРЕЖЕННЯ В АНАЛІЗ ДАНИХ О
ДОДАВЛЕНОЇ ВАРТІСТИ 75
ТЕЗ 1. ФОРМУВАННЯ ОСВІТНОЇ
КУЛЬТУРИ, ОСНОВАНОЇ НА ДАНИХ О7
ДОБАВ
Комунікація, комунікація та ще раз
комунікація 79
ТЕЗ 2. ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕФЕКТИВНОГО
ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ 83
Професійний розвиток вчителів 86?
. ЗВІТАМ ПО
ДОДАВЛЕНОЇ ВАРТІСТИ 87
ТЕЗ 4. НАДАННЯ Викладачам
ІНСТРУМЕНТІВ ДЛЯ СПІЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ
ІНФОРМАЦІЇ ПРО ДОДАВЛЕННЯ-5. />91
ВИСНОВКИ 93
ПРАКТИЧНІ КРОКИ ТА ПИТАННЯ ДЛЯ
ОБГОВОРЕННЯ 94
ІНСТРУМЕНТАР ДЛЯ Викладачів І
КЕРІВНИКІВ 96
3. КРОК I: СТРУКТУРА СИСТЕМНОГО
ІМПРУВМЕНТА 99
ОБГЛЯД: РУХ ДО СТРУКТУРИ СИСТЕМНОГО
ІМПРУВМЕНТА В ОСВІТІ 100
ТЕЗИС 1:ЗНАЧЕНИЙ
ТЕЗИС 1: ЗНАЧЕНИЙ
ТЕЗ 2. АНАЛІЗ ДАНИХ ПРО ДОДАНУ
ВАРТІСТЬ ВІДБИВАЄ ЕФЕКТИВНІСТЬ
ПРОГРАМ 103
ТЕЗ 3. ОКРУГ, ШКОЛА І КЛАС -
ВЗАЄМО
ВЗАЄМОВИ> У ІНШУ 105
Азбука системного імпрувменту 107
ТЕЗ 4. ОБ'ЄКТИВНА ІНФОРМАЦІЯ - ЦЕ КЛЮЧ
ДО РОЗУМІННЯ ПОТОЧНОГО СТАНУ СИСТЕМИ
107? 107
ТЕЗ 5. ФОКУС НА СИСТЕМІ - З'ЄДНАННЯ
РІВНЕЙ АНАЛІЗУ ТА ЕТАПІВ ДОСЛІДЖЕННЯ 109
ТЕЗ 6. ВАЖЛИВІСТЬ ФОКУСУ 111
ВИСНОВКИ 11
ВИСНОВКИ 11
ВИСНОВКИ 11
ВИСНОВКИ 13 />ОБГОВОРЕННЯ 113?
4. КРОК ІІ: ОЦІНКА ЗВІТІВ ПО
ДОДАВЛЕНОЮ ВАРТІСТЬ НА РІВНІ ОКРУГА
ДЛЯ ВИЯВЛЕННЯ СИЛЬНИХ СТОРІН І ВИКЛИКІВ 115
ТЕЗ 1. НАВЧИТЬСЯ ЧИТАТИ>ОСНОВ< ОКРУГА 116
Етап 1. Знайти оцінку середнього балу NCE 120
Етап 2. Визначити середній річний приріст 121
Етап 3. Визначити середній приріст за три роки
122
Етап 4. Порівняти результат із встановленим нормативом прогресу 122
Відповідь на ключове питання 122
ТЕЗ 2. СТВОРАЙТЕ МАТРИЦЮ "ФОКУС НА МОЄМ
ОКРУГІ", ЩОБ ОЦІНИТИ ПОТОЧНІ РЕЗ
123
ТЕЗ 3. Вивчіть дезагреговані дані,
ЩОБ ВИЗНАЧИТИ СИЛЬНІ СТОРОНИ ТА ВИКЛИКИ
127 Визначення пріоритетів округу 132
ВИСНОВОК
ВИСНОВОК />ОБГОВОРЕННЯ 138
ІНСТРУМЕНТАР ДЛЯ Викладачів І
КЕРІВНИКІВ 140
5. КРОК II: ОЦІНКА ЗВІТІВ ПО
ДОДАВЛЕНОЮ ВАРТІСТЬ НА РІВНІ ШКОЛИ
ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ СИЛЬНИХ СТОРІН І ВИКЛИКІВ141
ТЕЗ 1.
звіти за доданою вартістю 144 ТЕЗА 2.
СФОРМУЙТЕ МАТРИЦЮ "ФОКУС РЕЗУЛЬТАТУ
°14Е*' ЩОБ БАЧИТИ ПОТОЧНІ ВУЧЕННЯ
Агрегованих даних 149? ДАНІ,
ЩОБ ВИЗНАЧИТИ СИЛЬНІ СТОРОНИ ТА ВИКЛИКИ
151
ВИСНОВКИ 154
ПРАКТИКУМ 155
ПРАКТИЧНІ КРОКИ ТА ЗАПИТАННЯ ДЛЯ
Обговорення ВИКЛАДНИКІВ І
КЕРІВНИКІВ 157
6. КРОК II: ОЦІНКА ЗВІТІВ ПО
ДОДАВЛЕННОЇ
ВАРТІСТИ НА РІВНІ ВИКЛАДЦЯ ДЛЯ
ВИЯВЛЕННЯ СИЛЬНИХ8В. ЗВІТИ З ДОДАНОЇ
ВАРТІСТИ, ЩО ВКАЗУВАЄ НА РІВЕНЬ
ВЫКОВАТЕЛЯ 159
ТЕЗ 1. ІНФОРМАЦІЯ ПРО ДОДАВЛЕНУ
ВАРТІСТЬ НА РІВНІ ВИДІВ
2. З ІНФОРМАЦІЄЮ ПРО ДОДАВЛЕНУ
ВАРТІСТЬ НА РІВНІ ВИКЛАДЦЯ ПОТРІБНО
ЗВЕРТАТИСЯ ДЕЛІКАТНО 167
ТЕЗ 3. ДЛЯ ПРАВИЛЬНОЇ ЗВІТНИЧНОСТІ
НЕОБХІДНОСТІ
ТЕЗА 4. АНАЛІЗ ДАНИХ ПРО ДОДАНУ
ВАРТІСТЬ НА РІВНІ ВИКЛАДНИКА
ВІДБІЛЯЄ РЕЗУЛЬТАТИ ЙОГО РОБОТИ 176
ТЕЗИС 5. КОЛЕГІАЛЬНИЙ АНАЛІЗ ДЛЯ ОБЛАДНОСТІ.
ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМКИ ІМПРУВМЕНТУ 184
Збір команди 186
Вивчення агрегованих даних 186 Вивчення
дезагрегованих даних 189
ВИСНОВКИ 190?
ПРАКТИЧНІ ПРАКТИКУМ І ПИТАННЯ ДЛЯ
ОБГОВОРЕННЯ 192
ІНСТРУМЕНТАР ДЛЯ Викладачів І
КЕРІВНИКІВ 193
7. КРОКИ III І IV: ВИЯВЛЕННЯ ГЛУБИННИХ
ПРИЧИН ОТРИМАНИХ У ЗВІТАХ ПО
ДОДАВЛЕНОЇ ВАРТІСТИ РЕЗУЛЬТАТІВ І
РОЗРОБКА ПЛАНУ З ІМПРУВМЕНТУ19 складіть план
імпрувменту 196
Навіщо досліджувати глибинні причини? 196
ТЕЗ 1. ГЛУБИНІ ПРИЧИНИ ЗВІТНИХ
РЕЗУЛЬТАТІВ НАДАЮТЬ ПОТУЖНІ ВАЖАРИ
ДЛЯ ІМПРУВМЕНТУ 197
ТЕЗИС 2. АНАЛІЗ ГЛУНЧИВ> >УЧИТЕЛЯ ПРИЙМАЮТЬ НА СЕБЕ ПЕРСОНАЛЬНУ
ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПОТОЧНЕ ПОЛОЖЕННЯ СПРАВ
198
ТЕЗ 3. Дуже важливо аналізувати сильні
.
РЕЗУЛЬТАТІВ НЕОБХІДНО СКОРОТИТИ, ЗАЛИШИВ
ТІЛЬКИ ТІ, ЩО НЕПОРІЗДЕННО ВІДПОВІДАЮТЬ ЗА
КОНКРЕТНИЙ РЕЗУЛЬТАТ УЧЕНЬ 203
ТЕЗИС 5. />ОБМЕЖЕНУ ПІД ЧАС МЕТА, АБО SMART-
МЕТА, І СКЛАДАЙТЕ ПЛАН ДІЙ З МЕТОДИКИ
BFK-ФОКУС 205
Приклад аналізу глибинних причин позитивних і
негативних навчальних показників
208
Вивчення глибинних причин на рівні школи та
округа 217
Робота з агрегованими даними 217
Діаграми Ісікави ("риб'ячі скелети") для шкіл і
округів 217?
ВИСНОВКИ 218
ПРАКТИЧНІ КРОКИ ТА ПИТАННЯ ДЛЯ
ОБГОВОРЕННЯ 218
ІНСТРУМЕНТАР ДЛЯ ПРЕПОДАВНИКІВ І
КЕРІВНИК
КЕРІВНИК . КРОК V: ДІЯ, КОНТРОЛЬ,
ПІДБУДОВА 225
ОГЛЯД. ДІЙТЕ, ПЕРЕВІРЮЙТЕ І
КОРЕКТУЙТЕ 226
ТЕЗ 1. ВИКОРИСТОВУЙТЕ ІНФОРМАЦІЮ О
ДОДАВЛЕНОЇ ВАРТІСТИ ДЛЯ РІШУВАЛЬНИХ
ДІЙ
ДІЙ
ДІЙ<2 /2 СЛІДИТЬ ЗА ІМПЛЕМЕНТАЦІЄЮ ВАШОГО
ПЛАНУ І ПРИ НЕОБХІДНОСТІ КОРЕКТУЙТЕ
СВОЇ ДІЇ 228 Два види контролю 229
ТЕЗА. 3. ОЦІНЮЙТЕ УСПІШНІСТЬ РЕАЛІЗАЦІЇ
ВАШОГО ПЛАНУ ІМПРУВМЕНТУ 232
ТЕЗ 4.Отримавши СВІЖІ ДАНІ, ПОЧИНЯЙТЕ
ВСЕ СПОЧАТКУ 234
>ОБГОВОРЕННЯ 237
ІНСТРУМЕНТАР ДЛЯ Викладачів І
КЕРІВНИКІВ 238
ВИСНОВОК 241
Мета аналізу даних про додану вартість 242
Майбутнє аналізу даних про додану вартість2 br />Керівництво 244
Підвищення ефективності викладання 245
ГЛОСАРІЙ 248 БІБЛІОГРАФІЯ 250
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧНИЙ ТА ІМЕННИЙ
ПОКАЗАТЕЛЬ 253
